ការរៀបចំបណ្តាញសាលារៀនសាធារណៈឡើងវិញ៖ ជំហានផ្លាស់ប្តូរឆ្ពោះទៅរកទម្រង់ប្រតិបត្តិការថ្មី

ដើម្បីត្រៀមរៀបចំសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០២៦ - ២០២៧ បណ្តាមូលដ្ឋាននៅទូទាំងប្រទេសក្នុងរយៈពេលកន្លងមក បានបន្ទាន់បំពេញផែនការរៀបចំបណ្តាញសាលារៀនសាធារណៈឡើងវិញ ដើម្បីដាក់បញ្ចូលទម្រង់ថ្មីឱ្យដំណើរការ។

គោលដៅនៃដំណើរការនេះ គឺការកែទម្រង់រចនាសម្ព័ន្ធប្រព័ន្ធសាលារៀនឡើងវិញតាមទិសដៅបង្រួម ទំនើប កាត់បន្ថយអង្គភាពគ្រប់គ្រង លើកកម្ពស់ប្រសិទ្ធភាពអភិបាលកិច្ច និងប្រើប្រាស់ឱ្យកាន់តែប្រសើរនូវប្រភពធនធានដែលមានស្រាប់។ ការរៀបចំបណ្តាញឡើងវិញ ក៏សំដៅបង្កើតនូវគ្រឹះស្ថានអប់រំនានាដែលមានទំហំសមស្របជាមួយការបែងចែកប្រជាជន លក្ខខណ្ឌគមនាគមន៍ និងតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍ ព្រមទាំងធានាសិទ្ធិសិក្សារៀនសូត្ររបស់ប្រជាជន ក្នុងបរិបទដែលការចាត់តាំងក្បាលម៉ាស៊ីនរដ្ឋបាលមូលដ្ឋានមានការផ្លាស់ប្តូរជាច្រើន។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដោយឆ្លៀតឱកាសពីដំណើរការរៀបចំឡើងវិញនេះ អង្គការ និងបុគ្គលមួយចំនួនបានបង្ហោះផ្សាយព័ត៌មានមិនត្រឹមត្រូវ ចោទប្រកាន់ បំភ្លៃគោលនយោបាយ អាស្រ័យហេតុនោះ មួលបង្កាច់បក្ស រដ្ឋ បង្កឱ្យមានអារម្មណ៍ព្រួយបារម្ភ និងមិនពេញចិត្តក្នុងចំណោមមតិសាធារណជនមួយផ្នែក។

ការរៀបចំបណ្តាញសាលារៀនសាធារណៈឡើងវិញ៖ ជំហានផ្លាស់ប្តូរឆ្ពោះទៅរកទម្រង់ប្រតិបត្តិការថ្មី

កាត់បន្ថយអង្គភាពគ្រប់គ្រង មិនមែនបង្រួញឱកាសសិក្សារៀនសូត្រនោះឡើយ

នាថ្ងៃទី ៦ ខែកក្កដា ឆ្នាំ ២០២៦ រដ្ឋាភិបាលបានចេញសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ 180/NQ-CP ក្នុងនោះបានលៃលកខ្លឹមសារដាច់ដោយឡែកមួយស្តីពីការងារត្រៀមរៀបចំឆ្នាំសិក្សា ២០២៦ - ២០២៧។

សេចក្តីសម្រេចចិត្តបានបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់ថា រដ្ឋាភិបាល នាយករដ្ឋមន្ត្រី បានជ្រួតជ្រាប និងអនុវត្តយ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់នូវគោលការណ៍ណែនាំរបស់បក្ស ការចង្អុលបង្ហាញនៅក្នុងសន្និសីទរបស់សមមិត្តអគ្គលេខាបក្ស ប្រធានរដ្ឋ To Lam ស្តីពីការងារត្រៀមរៀបចំឆ្នាំសិក្សាថ្មី។

តាមនោះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ត្រូវបានប្រគល់ភារកិច្ចឱ្យធ្វើជាអធិបតី សម្របសម្រួលជាមួយបណ្តាក្រសួង ស្ថាប័ន និងមូលដ្ឋាន បំពេញការងាររៀបចំឡើងវិញនូវអង្គភាពបុព្វហេតុអប់រំសាធារណៈ មុនថ្ងៃទី ៣០ ខែសីហា ឆ្នាំ ២០២៦; ព្រមទាំងណែនាំបណ្តាមូលដ្ឋានត្រួតពិនិត្យឡើងវិញ ចាត់តាំងរៀបចំបណ្តាញសាលារៀន ថ្នាក់រៀនឡើងវិញ ធានាឱ្យមានគ្រូបង្រៀន សៀវភៅពុម្ព និងសម្ភារឧបទេសបង្រៀនអប្បបរមាគ្រប់គ្រាន់ ជាពិសេសគឺនៅតំបន់ដាច់ស្រយាល តំបន់ជនជាតិភាគតិច តំបន់ភ្នំ ព្រំដែន និងកោះសមុទ្រ។

គិតត្រឹមថ្ងៃទី ២៤ ខែសីហា មូលដ្ឋានចំនួន ៣៤ បានអនុម័តគម្រោងរៀបចំគ្រឹះស្ថានអប់រំសាធារណៈឡើងវិញ។ យោងតាមផែនការ ចំនួនសរុបនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំសាធារណៈត្រូវបានគ្រោងថានឹងកាត់បន្ថយពី ៣៧.៥៣០ កន្លែង ចុះមកនៅត្រឹម ១៨.៥៤៨ កន្លែង ពោលគឺកាត់បន្ថយបាន ១៨.៩៨២ អង្គភាព ស្មើនឹង ៥០,៦%។

ចំណុចដែលត្រូវបញ្ជាក់ឱ្យបានច្បាស់លាស់នោះគឺ កម្រិតថយចុះជាងពាក់កណ្តាលខាងលើនេះ គឺឆ្លុះបញ្ចាំងជាចម្បងទៅលើការកាត់បន្ថយអង្គភាពគ្រប់គ្រងរដ្ឋបាលប៉ុណ្ណោះ។ សាលារៀនជាច្រើនត្រូវបានរៀបចំឡើងវិញក្រោមនីតិបុគ្គលតែមួយ និងក្បាលម៉ាស៊ីនដឹកនាំរួមតែមួយ មិនមែនមានន័យស្មើនឹងការលុបបំបាត់ចោលទីតាំងសិក្សារៀនសូត្ររបស់សិស្សានុសិស្សនោះឡើយ។

គោលដៅចម្បងនៃគោលការណ៍នេះ គឺដើម្បីដោះស្រាយស្ថានភាពបណ្តាញសាលារៀន ថ្នាក់រៀន ដែលនៅរាយប៉ាយ បែកខ្ញែក សាលារៀនរណបជាច្រើនមានទំហំតូច ធ្វើឱ្យប្រភពធនធានវិនិយោគត្រូវរាយជើងក្អែក មូលដ្ឋានសម្ភារៈខ្វះភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា ខណៈពេលដែលជួរគ្រូបង្រៀននៅកន្លែងមួយចំនួនបែរជាកើតមានស្ថានភាពលើស និងខ្វះតាមមូលដ្ឋាន។

ការរៀបចំឡើងវិញនូវបណ្តាអង្គភាពគ្រប់គ្រង គឺសំដៅបង្កើតសាលារៀននានាដែលមានទំហំកាន់តែសមស្រប អាចតាមទម្រង់សាលារៀនមេមួយ រួមជាមួយសាខាសាលា និងសាលារៀនរណប ឬសាលាចំណេះទូទៅដែលមានកម្រិតសិក្សាជាច្រើន អាស្រ័យហេតុនោះ ប្រមូលផ្តុំប្រភពធនធាន និងលើកកម្ពស់គុណភាពបង្រៀន និងរៀន។

បណ្តាឯកសារចង្អុលបង្ហាញ ក៏បានដាក់ចេញនូវតម្រូវការការពារផលប្រយោជន៍របស់សិស្សានុសិស្សជាចម្បងផងដែរ។

លិខិតផ្លូវការលេខ 777/TTgTCCV នាថ្ងៃទី ១០ ខែកក្កដា ឆ្នាំ ២០២៦ របស់នាយករដ្ឋមន្ត្រី បានកំណត់យ៉ាងច្បាស់ថា ការរៀបចំឡើងវិញនូវបណ្តាគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យ ចំណេះទូទៅ បន្តការសិក្សា និងអប់រំវិជ្ជាជីវៈសាធារណៈថ្នាក់ខេត្ត និងថ្នាក់ឃុំ ត្រូវតែស្របតាមទម្រង់រដ្ឋបាលមូលដ្ឋានពីរថ្នាក់ ផែនការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ច - សង្គម ទំហំប្រជាជន និងលំហអភិវឌ្ឍន៍។

ដំណើរការរៀបចំឡើងវិញ ត្រូវតែយកគោលដៅលើកកម្ពស់គុណភាពអប់រំ ប្រសិទ្ធភាពវិនិយោគ និងសមត្ថភាពអភិបាលកិច្ច ធ្វើជាទិសដៅជាប់លាប់ និងប្រកបដោយចីរភាព; មិនអនុវត្តតាមបែបយន្តការគ្រាន់តែដើម្បីកាត់បន្ថយចំនួនអង្គភាពនោះឡើយ ហើយដាច់ខាតមិនទុកឱ្យសិស្សានុសិស្សដោយសារកាលៈទេសៈលំបាក ដែលមិនបានទៅរៀននោះទេ។

ការរៀបចំបុគ្គលិកឡើងវិញ ដើម្បីបំពេញបន្ថែមដល់កម្លាំងបង្រៀនផ្ទាល់

បញ្ហាមួយក្នុងចំណោមបញ្ហានានាដែលកំពុងត្រូវបានបំភ្លៃ គឺផែនការចាត់ចែងជួរកម្មាភិបាលបន្ទាប់ពីបណ្តាសាលារៀនត្រូវបានរៀបចំឡើងវិញ។ ព័ត៌មានមួយចំនួនបានចាត់ទុកថា ការច្របាច់បញ្ចូលគ្នានាំទៅរក «ការបែងចែកផលប្រយោជន៍» ឬ «ការកាត់បន្ថយគ្រូបង្រៀនជាទ្រង់ទ្រាយធំ»។

តាមការជាក់ស្តែង ការរៀបចំក្បាលម៉ាស៊ីនឡើងវិញបានជួយកាត់បន្ថយមុខតំណែងនាយក នាយករង ប្រមាណ ៣២.៦២៥ កន្លែង និងបុគ្គលិករដ្ឋបាលចំនួន ១១.០៤១ នាក់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ភាគច្រើននៃចំនួនបុគ្គលិកទាំងនេះមិនបាត់បង់ការងារនោះឡើយ ប៉ុន្តែត្រូវបានចាត់ចែងឱ្យវិលត្រឡប់ទៅបង្រៀនវិញ ឬផ្ទេរទៅធ្វើជាកម្មាភិបាលទទួលបន្ទុកការងារអប់រំថ្នាក់ឃុំ។

អាស្រ័យដោយការកែសម្រួលនោះ តម្រូវការជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀនថ្មីក្នុងឆ្នាំសិក្សា ២០២៦ - ២០២៧ បានថយចុះយ៉ាងខ្លាំង ពីជាង ១០៤.៥០០ នាក់ ចុះមកនៅត្រឹមជាង ៤៣.២០០ នាក់។ នេះក៏ជាវិធីមួយក្នុងចំណោមវិធីនានាដែលរួមចំណែកដោះស្រាយស្ថានភាពខ្វះខាតគ្រូបង្រៀនផ្ទាល់នៅតាមថ្នាក់រៀន ដែលបានអូសបន្លាយអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំមកនេះ។

សេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ 37/2026/NQ-CP នាថ្ងៃទី ៥ ខែសីហា ឆ្នាំ ២០២៦ របស់រដ្ឋាភិបាល បានបង្កើតច្រករបៀងគតិយុត្តដើម្បីឱ្យបណ្តាមូលដ្ឋានចាត់ចែងកម្មាភិបាលដែលលើសតម្រូវការ ឱ្យចូលកាន់មុខតំណែងសមស្របតាមសមត្ថភាព និងបំណងប្រាថ្នា។

ទន្ទឹមនឹងការរៀបចំការចាត់តាំង និងបុគ្គលិក វិស័យអប់រំនៅតាមបណ្តាមូលដ្ឋានក៏បានអនុវត្តវិធានការជាច្រើន សំដៅកាត់បន្ថយការរំខានចំពោះសកម្មភាពបង្រៀន និងរៀន។

បណ្តាគ្រឹះស្ថានអប់រំបានសម្របសម្រួលជាមួយអង្គភាពផ្គត់ផ្គង់កម្មវិធីកុំព្យូទ័រគ្រប់គ្រងសាលារៀន ដើម្បីធ្វើសមកាលកម្ម និងបន្តទទួលយកទិន្នន័យសិស្សានុសិស្ស កំណត់ត្រាគ្រូបង្រៀន ទ្រព្យសម្បត្តិ និងសម្ភារបរិក្ខារពីសាលាចាស់មកសាលាថ្មី ដោយជៀសវាងការរអាក់រអួលតាំងពីដើមឆ្នាំសិក្សា។

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានឱ្យដឹងថានឹងដាក់ពង្រាយថ្នាលបច្ចេកវិទ្យាឌីជីថលអភិបាលកិច្ចអប់រំថ្នាក់ជាតិ សំដៅគាំទ្រដល់បណ្តាសាលារៀនដែលមានទំហំធំឱ្យដំណើរការកាន់តែរលូន។ ជំហាននៃការរៀបចំទុកជាមុនទាំងនេះបានបង្ហាញឱ្យឃើញថា គ្មានមូលដ្ឋានសម្រាប់ព័ត៌មានទាំងឡាយណាដែលចាត់ទុកថា ដំណើរការរៀបចំឡើងវិញត្រូវបានអនុវត្តតាមបែប «ធ្វើដោយធ្វេសប្រហែស និងរត់តាមស្នាដៃ» នោះឡើយ។

ទទួលស្គាល់ការលំបាកនានាដែលកើតឡើងឱ្យបានត្រឹមត្រូវសមស្រប

គោលការណ៍ណែនាំមួយដែលមានផលប៉ះពាល់ដល់វិសាលភាពធំធេង គឺពិបាកនឹងជៀសផុតពីការរំខាននានាក្នុងដំណាក់កាលដំបូងនៃការអនុវត្តណាស់។

វិស័យអប់រំក៏បានទទួលស្គាល់ផងដែរថា នៅតែមានសន្ទស្សន៍មួយចំនួនដែលត្រូវបន្តតាមដានបន្ទាប់ពីការរៀបចំឡើងវិញ។ ជាក់ស្តែង នៅតាមតំបន់ជួបការលំបាកមួយចំនួន អត្រាកៀរគរកុមារអាយុពី ៣ ដល់ ៥ ឆ្នាំឱ្យចូលរៀន ឬចំនួនគ្រឹះស្ថានដែលមានរៀបចំការស្នាក់នៅពេលថ្ងៃ គឺមាននិន្នាការថយចុះបន្តិច។

ទាំងនេះគឺជាបញ្ហាជាក់ស្តែងដែលទាមទារឱ្យគ្រប់លំដាប់ថ្នាក់ និងគ្រប់ផ្នែក បន្តតាមដាន ទទួលស្តាប់ និងមានដំណោះស្រាយកែសម្រួលឱ្យបានសមស្រប។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ចាំបាច់ត្រូវបែងចែកឱ្យច្បាស់រវាងការលំបាកតាមមូលដ្ឋានដែលត្រូវបានកំណត់ និងកំពុងស្ថិតក្នុងដំណើរការដោះស្រាយ ជាមួយនឹងការចេតនាបំប៉ោងដែនកំណត់ ការទម្លាក់កំហុសពីចេតនាកេងចំណេញ ដើម្បីវាយប្រហារលើគោលការណ៍ណែនាំមួយដែលកំពុងត្រូវបានអនុវត្តនៅលើវិសាលភាពធំធេង។ វោហាសាស្ត្របែបនោះ អាចបង្កើនការសង្ស័យ ប៉ះពាល់ដល់ជំនឿទុកចិត្តសង្គម និងប្លុកមហាសាមគ្គីទូទាំងប្រជាជាតិ។

ចន្លោះពេលនៃការផ្លាស់ប្តូររវាងទម្រង់សាលារៀនចាស់ និងថ្មី ក៏កំពុងត្រូវបានមុខសញ្ញាអាក្រក់មួយចំនួនឆ្លៀតឱកាស ដើម្បីអនុវត្តអំពើបោកប្រាស់ផងដែរ។

បានលេចចេញនូវស្ថានភាពក្លែងបន្លំជាកម្មាភិបាលគ្រប់គ្រងអប់រំ ឬគណៈនាយកសាលា ដើម្បីទូរស័ព្ទ និងផ្ញើសារទៅកាន់មាតាបិតាសិស្ស ដោយទាមទារឱ្យ «បង់ប្រាក់ដើម្បីរក្សាកន្លែង» «ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពព័ត៌មានសិស្ស» បន្ទាប់មកល្បួងប្រជាពលរដ្ឋឱ្យចូលទៅកាន់តំណភ្ជាប់ (link) ឬដំឡើងកម្មវិធីចម្លែក សំដៅកាន់កាប់គណនីធនាគារ និងព័ត៌មានផ្ទាល់ខ្លួន។

ការវិវឌ្ឍនេះបង្ហាញឱ្យឃើញថា ក្នុងដំណាក់កាលដែលមានការផ្លាស់ប្តូរជាច្រើនខាងការចាត់តាំង ទាំងព័ត៌មានក្លែងក្លាយពាក់ព័ន្ធនឹងគោលនយោបាយ ទាំងឧបាយកលបោកប្រាស់កេងចំណេញ សុទ្ធតែអាចឆ្លៀតយកផលពីអារម្មណ៍ព្រួយបារម្ភរបស់អាណាព្យាបាលដើម្បីផ្សព្វផ្សាយ។

អាស្រ័យហេតុនេះ មាតាបិតាសិស្ស គ្រូបង្រៀន និងប្រជាពលរដ្ឋ ចាំបាច់ត្រូវម្ចាស់ការផ្ទៀងផ្ទាត់ព័ត៌មាន។ បញ្ហានានាដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការច្របាច់បញ្ចូលសាលារៀននៅតាមមូលដ្ឋាន ត្រូវតែស្វែងយល់តាមរយៈបណ្តាញផ្លូវការរបស់សាលារៀន គណៈកម្មាធិការប្រជាជនថ្នាក់ឃុំ មន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ឬគេហទំព័រផ្លូវការរបស់អាជ្ញាធរមូលដ្ឋាន។

ជំនួសឱ្យការជឿតាមវីដេអូកាត់ត ឬការបង្ហោះអនាមិកគ្មានប្រភពច្បាស់លាស់ ប្រជាពលរដ្ឋនៅពេលមានចម្ងល់ ឬការមិនពេញចិត្តជាក់លាក់ណាមួយ គួរតែឆ្លុះបញ្ចាំងដោយផ្ទាល់ទៅកាន់សាលារៀន ឬស្ថាប័នគ្រប់គ្រងអប់រំ ដើម្បីទទួលបានការបកស្រាយ ដោយជៀសវាងការចែកចាយបន្តនូវខ្លឹមសារដែលមិនទាន់បានផ្ទៀងផ្ទាត់នៅលើបណ្តាញសង្គម។

ជួរកម្មាភិបាល សមាជិកបក្ស ជាពិសេសគឺអ្នកដែលបំពេញការងារក្នុងវិស័យអប់រំ ក៏ត្រូវម្ចាស់ការផ្តល់ព័ត៌មាន ពន្យល់ និងបដិសេធរាល់ទស្សនៈខុសឆ្គងតាំងពីមូលដ្ឋាន ដោយផ្អែកលើភស្តុតាងជាក់ស្តែង ច្បាស់លាស់ និងគួរឱ្យជឿជាក់។

ដំណើរការរៀបចំឡើងវិញអាចជះឥទ្ធិពលដល់ផលប្រយោជន៍របស់បុគ្គលមួយចំនួន ប៉ុន្តែតម្រូវការដែលត្រូវបានដាក់ចេញគឺត្រូវផ្តល់អាទិភាពដល់ផលប្រយោជន៍រួមនៃប្រព័ន្ធអប់រំជាតិ។

ថ្នាក់ដឹកនាំក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ធ្លាប់បានសង្កត់ធ្ងន់ថា ថ្ងៃទី ៣០ ខែសីហា មិនមែនជាចំណុចបញ្ចប់នោះទេ ប៉ុន្តែជាចំណុចចាប់ផ្តើមនៃដំណាក់កាលប្រតិបត្តិការថ្មីមួយ។ បន្ទាប់ពីការរៀបចំឡើងវិញ គោលដៅចុងក្រោយនៅតែជាការបង្កលក្ខណៈងាយស្រួលដើម្បីឱ្យសិស្សានុសិស្សរៀនសូត្របានកាន់តែល្អប្រសើរ គ្រូបង្រៀនបំពេញការងារកាន់តែងាយស្រួល និងប្រព័ន្ធអប់រំដំណើរការកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព។

នោះក៏ជាមូលដ្ឋានគ្រឹះដើម្បីឱ្យគោលការណ៍រៀបចំបណ្តាញសាលារៀនសាធារណៈឡើងវិញ ទទួលបានការយោគយល់ ការគាំទ្រ និងការរួមដំណើរពីសំណាក់លោកគ្រូអ្នកគ្រូ និងសង្គមយ៉ាងទូលំទូលាយ៕

ការធ្វើបរិវត្តកម្មឌីជីថលឈានចូលការសាកល្បងនៃប្រសិទ្ធភាពជាក់ស្តែង យុគសម័យ - យុទ្ធនាការ ១០០ ថ្ងៃដ៏ក្តៅគគុកដោះស្រាយបណ្តាចំណុចកកស្ទះ កំពុងដាក់ការធ្វើបរិវត្តកម្មឌីជីថលចំពោះមុខតម្រូវការកាន់តែច្បាស់លាស់មួយ៖ លទ្ធផលមិនត្រឹមតែត្រូវបានគិតដោយចំនួនភារកិច្ចដែលបានបំពេញរួចរាល់ ឬប្រព័ន្ធដែលត្រូវបានកសាងឡើងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវស្តែងចេញតាមរយៈទិន្នន័យដែលត្រូវបានទាញយកផល នីតិវិធីដែលត្រូវបានសម្រួលឱ្យសាមញ្ញ ការចំណាយដែលត្រូវបានសន្សំសំចៃ និងភាពងាយស្រួលជាក់ស្តែងដែលបាននាំមកជូនប្រជាពលរដ្ឋ ព្រមទាំងសហគ្រាស។

ការបង្រួមគម្លាតអប់រំ៖ គោលនយោបាយត្រូវតែចំចំណុចកកស្ទះ យុគសម័យ - ការធានាឱកាសសិក្សាប្រកបដោយសមធម៌សម្រាប់សិស្សានុសិស្សនៅតំបន់ដាច់ស្រយាល តំបន់ជនជាតិភាគតិច តំបន់ព្រៃភ្នំ និងតំបន់ព្រំដែន មិនអាចគ្រាន់តែផ្អែកលើគំរូវិនិយោគរួមមួយមុខប៉ុណ្ណោះទេ។ ស្ថានភាពជាក់ស្តែងនៅ Lam Dong, Dien Bien, Da Nang ឬ Quang Ninh បង្ហាញឱ្យឃើញថាមូលដ្ឋាននីមួយៗកំពុងប្រឈមមុខនឹងឧបសគ្គខុសៗគ្នា ចាប់ពីកង្វះខាតគ្រូបង្រៀន សាលារៀន បន្ទប់រៀន កន្លែងហូបចុកស្នាក់នៅ រហូតដល់ការចំណាយលើការធ្វើដំណើរ និងវិសាលភាពនៃការទទួលបានផលប្រយោជន៍ពីគោលនយោបាយ។

ឌឹកអាញ់